羊敏，男，37岁，石棉县草科藏族乡中心校老师。

　　羊敏是石棉县草科藏族乡中心校的一名乡村教师，他一直坚守乡村教育一线，并在教学中尤其关注孩子们的心理健康教育。从教10年来，羊敏始终坚持家访，除了帮助同学们提高学习成绩、帮助孩子们了解世界外，他还时刻关注农村孩子的心理教育和成长教育。

　　今年1月，第三届马云乡村教师奖颁奖典礼举行，在四川包括羊敏在内仅6名教师获此殊荣。

　　教育是一棵树，摇动一片森林；是一朵云，推动一片天空；是一个灵魂，唤醒无数个灵魂。

　　2008年，羊敏完成宜宾学院大学本科学业以优秀毕业生的身份毕业；作为来自汉源县的山里娃，他对农村有着深厚的感情，英语师范毕业的他，希望尽自己的努力改变农村教育落后的现状，义无反顾地选择乡村教师的岗位。

　　毕业后，羊敏第一份工作就职于宜宾市贫困线屏山县中都镇中都中学，任教英语教师，并担任班主任。工作中，他发现中都镇的孩子大多是留守儿童，父母常年在外打工，很多孩子初中毕业也外出打工；毋庸置否，这样下去是一个恶循环。

　　屏山县与羊敏的家乡汉源县相隔400多公里，回家的路途远，只有放寒暑假才方便回乡探亲；羊敏索性把周末、节假日利用起来，到学生家中家访。

　　羊敏自己的成长经历让他认识到，在农村，多数家庭对孩子缺乏心理疏导，甚至关怀都少之甚少；而农村孩子因心智不成熟见识有限，更需要有相似生活学习经历的老师来引导。

　　初出茅庐的大学生羊敏，买架摩托车都是奢望，每个周末他从镇上坐车到村，再步行至学生家中。

　　“羊老师这个星期天来我们村家访哦。”每个星期一羊敏都会收到学生的邀约，此刻他的内心是满足而又幸福的。

　　2014年，羊敏通过公招考试，成为石棉县草科藏族乡中心校的教师。离家的距离近了，但羊敏利用周末家访的习惯依旧保持着；与此同时，他创造性地在农村教育中深度融合心理教育，引导孩子们健康成长。

　　石棉县草科藏族乡地处大渡河西岸、贡嘎山南坡，主要聚集了藏、彝两个民族的同胞；而地理环境与中都镇相比，显得更为艰苦，从县城到乡上一路悬崖峭壁，进村的路不少都是顺着崖壁开凿出来。比起自然环境的险峻，更让羊敏痛心的是，这里的老百姓受教育程度普遍不高，观念老旧，孩子们的精神世界枯燥。

　　怎样帮助孩子学习成长？

　　和孩子们打成一片，深入了解孩子的内心世界成长环境，让孩子们认可自己、信任自己，“家访”是羊敏在教书生涯中，实践总结出的有效手段。

　　校长心疼他家访的路太过辛苦，将自己一辆尚能骑行的自行车送给了他，从此他家访的路上，多了一个能相伴的“老伙计”。历经灾后重建，草科乡乡村公路等级提升，羊敏为自己置办了一个“新伙计”--——一辆二手摩托车，羊敏骑着他翻山越岭，走进一个个孩子家中。

　　让农村的孩子享受到和城里孩子一样的教育，是羊敏立在心里的目标；他还在课堂上一次次地告诉孩子们，读书是走出大山，实现梦想的最佳捷径。

　　怎样让孩子们树立良好的人生观，并怀揣梦想。羊敏借助起心理教育手段，这样的教育手段，在农村教育中是罕见的。

　　羊敏老师的课堂，教师不单单是他一个人。羊敏用自己的二手电脑，给孩子们播放励志故事，又请来镇上的小摊贩经营者，讲述自己的生活，还请到刑满释放人员，为孩子们讲述心路历程，羊敏希望让孩子们通过一堂堂生动的“故事课”从各个层面吸取营养，树立正确的三观。

　　在潜能激发上，羊敏老师充分利用在进修中学习到的心理激励手段，激发孩子们对学习的兴趣，了解周围世界的愿意，帮助他们主动的建构自己的知识与经验。他创造性地根据儿童身心发展的规律，以情景化、参与式为核心理念展开教学。

　　他用校园广播播放学生自己朗读故事的音频，这极大激发了孩子们朗读阅读的兴趣，大家参与积极性很高。

　　羊敏鼓励孩子们，想要在校园广播听到自己的声音，需要加强对自己朗读的认真态度，还要扩大自己的阅读量。在目标的激励下，学校图书室成为了孩子们课后最爱去的地方，当有不认识的字时，他们会首先想到查字典，学习的积极性让老师、家长看在眼里乐在心里。

　　安全教育也是未成年人教育中至关重要的一环，而羊敏把安全教育扩展为心理安全、行为安全。由于草科乡地质结构特殊，几乎年年遭遇洪水，山洪泥石流多发。结合本地地理环境特点，羊敏在安全教育中，为孩子们引入了创伤心理干预机制，让孩子们能正视自然灾害；并且教会孩子们正确的应急逃生技巧，设立情景为孩子们做安全教育。

　　羊敏老师的安全教育课堂不仅仅针对学生，也向学生家长开放。得知不少学生家长在外做电工、木工，却不注意安全；他把学校的保安请到了课堂上，为学生、学生家长以身说法。

　　原来，学校门卫曾做过电工，因为不按安全规范操作，受过高压电击，手臂上留下了又深又宽的伤疤，而他的身体也遭遇了难以恢复的伤害。

　　羊敏还把安全教育引入到了体育课、数学课，让枯燥的课堂通过情景教育丰富起来。羊敏教过的学生，还有学生家长反映，羊老师的课幽默风趣，谈吐见见多识广，让人印象深刻又易于记住。

　　在上级党委政府的帮助下，该中心校建立起了专门的心理咨询室，英语师范专业出身的羊敏，不仅在原有的心理学知识基础上通过自学提升自己，还把假期利用起来，外出接受专业的心理课程培训，他的心理辅导手段尽显专业。

　　2016年上期，学生彭晓静因为步入青春期，心理状况极不稳定，出现厌学等系列表现。羊敏快速察觉到了异样，并进行辅导。

　　他首先单独邀请家长来校的心理咨询室进行面对面的交流；为了让彭晓静在交流时有一个轻松自在的环境，羊敏把心理辅助放在了学生家里；当时正值草科乡遭遇滑坡，羊敏哪里顾得上这些，多次与家长一起步行穿过十余公里的塌方路段，陪彭晓静做心理辅助游戏，帮她补习落下的功课。

　　功夫不负有心人，彭晓静渐渐地走出了内心的阴霾，脸上扬起了阳光的笑容，学习成绩也得到提升。

　　而正是羊敏注重孩子们的心理健康教育，班级中的留守儿童变得开朗起来，听从老师的教导，行为习惯渐渐向好。 

　　学生们经常拉着羊敏看自己的作文、绘画，课外活动时主动找到羊敏分享好点子，争先恐后地邀约他去家访。

　　羊敏常常在想：“嗯，他们就是我的孩子。”

　　但今年已经37岁的杨敏，在过去十年，把青春撒在了乡村，扑在孩子的教育上，未曾考虑婚恋；他调侃自己说，他这个大龄青年在2017年才结束单身生活，升级成一名准爸爸。

　　羊敏家住汉源县富泉镇建全村。每次从家赶往学校，他都要花4个小时左右的时间，为了节省时间和多和学生们在一起，他平时都扎根学校。

　　羊敏的妻子王建英是汉源县三交乡卫生院的一名护士，与丈夫相隔两地。平时王建英来看羊敏，她要搭乘摩托车下山、然后转乘农村客运、再转乘公交，走80公里只为了和丈夫见一面。

　　羊敏因为不能陪伴在妻子身边，觉得愧对妻子以及即将出生的孩子。但他并未打算去交通方便、离家近一点的县城教书，他选择仍然坚持扎根乡村学校，做乡村教师。

　　好人寄语：我以乡村教师的身份为荣，我会继续担负起“园丁”的责任，奉献自己的青春与热情，照亮孩子们的人生路，帮助他们走出大山，了解世界。

　　道德点评：有人喜欢都市的繁华，有人偏爱山村的宁静，羊敏属于后者，出生于农村的他，对农村有着质朴、诚挚的情感，并把这份感情全力投入到了乡村教学中；用自己的坚守、自己的奉献，点亮孩子们心中的光芒，照亮远方。